Entendemos que a tecnologia transcende o conceito de digital. Vemos o computador como um dos mais poderosos instrumentos de aprendizagem da humanidade e acreditamos no seu potencial de transformação para criar uma sociedade mais colaborativa, diversa, justa e equitativa. E apostamos também na criação de novas tecnologias para efetivar mudanças. 

A fim de evidenciar as transformações mobilizadas em educadores, estudantes e comunidades e inspirar cada vez mais pessoas a se engajarem em processos de mudanças das culturas de aprendizagem, temos desenvolvido a tecnologia social dos Casos para a Transformação. Trata-se de uma conexão do investimento em comunicação ao propósito de intervenção social. 

Utilizamos Casos para a Transformação no projeto Escolas Conectadas, uma iniciativa ProFuturo, da Fundação Telefônica Vivo em parceria com a Fundação “la Caixa”, e na Parceria pela Valorização da Educação (PVE), do Instituto Votorantim.

Os dois projetos trabalham com conceitos de inovação dentro da área da Educação, dentro ou fora da sala de aula. Para isso, entre vários teóricos, recorremos aos estudos de David Tyack e Larry Cuban, em Tinkering towards utopia (1995). A dupla analisou 100 anos de tentativas de reformas (e inovação) no sistema de ensino médio norte-americano e designou o termo “gramática da reforma escolar” para se referir aos modelos de implementação de reformas dos projetos educacionais. 

A pesquisa apontou dois modelos predominantes: uma forma massiva e centralizada, com design predeterminado e estabelecido de cima para baixo, imposto às escolas com passos fixos para implementação; ou a inovação “pilotada”, por meio de experimentações em uma escola em um contexto controlado para posterior disseminação pela rede de escolas. Os autores evidenciaram que as escolas, quando não rejeitaram por completo as tentativas de reforma, adotaram uma versão reduzida daquele conceito inicial, adaptando-o às práticas correntes, sem alterar a essência do fazer pedagógico vigente. Apenas pequenas tentativas de reformas, usualmente estruturais (como alterações no espaço físico e na infraestrutura), conseguiram atingir seus objetivos. A conclusão de Tyack e Cuban é a de que a escola reforma a reforma antes que a reforma reforme a escola.

Esse fenômeno foi também observado por Seymour Papert, que o chamou de “ideias desempoderadoras” (disempowering ideas). Ao analisar a trajetória da adoção da linguagem Logo pelas escolas, Papert observou como o sistema escolar assimilou (no sentido Piagetiano do termo) as “ideias poderosas” por detrás do ensino de programação para crianças (pensamento computacional), convertendo-as em uma forma enfraquecida de programação como um conteúdo escolar. Para Papert, é necessário abordar a mudança na escola como um problema de aprendizagem, ou seja, um processo sistêmico.

Dentro dessa perspectiva, seguimos a teoria de David Cavallo, que aborda o problema da disseminação de inovações na educação por meio do desenvolvimento de modelos de crescimento diferentes daqueles observados na gramática da reforma de Tyack e Cuban, propondo um design emergente “de baixo para cima”.

Aplicamos o que Cavallo (2004) interpretou a partir dos estudos de Thomas Kuhn sobre a evolução das ideias científicas, que identificam que o surgimento de novos paradigmas é baseado em três elementos: referências, modelos e linguagem (exemplars, models and symbolic expressions). Traçando paralelos entre as ideias de Kuhn e iniciativas reais de implementação de projetos de tecnologias na educação, Cavallo localizou condições sistêmicas para novos paradigmas de educação emergirem. A partir delas, propôs uma reflexão acerca de modelos de crescimento alternativos para iniciativas de inovação pedagógica, que denominou design emergente.

Os Casos para a Transformação são uma tecnologia para implementação de projetos de inovação em educação em escala, que buscam contribuir na disseminação de novas ideias pedagógicas como parte de novos modelos de crescimento sistêmicos. Eles comunicam os elementos mais relevantes da inovação de forma que professores e praticantes tenham referências e possam testar, adaptar e debugar as ideias sem “desempoderá-las”. 

Casos para a transformação usam técnicas jornalísticas de entrevista e apuração de uma história para aplicar os fatores mapeados por Kuhn e Cavallo, produzindo peças de comunicação que são parte essencial da estratégia do projeto, ou seja, são também instrumentos de formação e intervenção.